《爬山虎的脚》教学设计

《爬山虎的脚》教学设计

作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《爬山虎的脚》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教材分析

《爬山虎的脚》是人教版小学语文三年级下册第五课。本文主要描写爬山虎的叶子和脚，以及它是如何一脚一脚向上爬的。作者通过对爬山虎的细心观察表达了对爬山虎的喜爱。

二、教学目标

1、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

2、使学生了解作者是围绕一个意思写好片段的，继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。

三、教学重点

作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

四、教学难点

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

五、教学方哈

仔细观察，合理想象，讨论交流，适当点拨。

六、教学准备

学生提前预习，课件

七、教学实践

两课时

八、教学过程

第一课时

（一）导入激趣，创设情境

同学们，大家都喜欢猜谜语吧！今天老师也带来了一个谜语，大家一起猜一猜吧！什么虎沿着墙壁跑？（打一植物）

同学们真聪明，都猜出来是爬山虎了。爬山虎是一种攀援植物，它不用搭架子就能往高处爬，这是为什么呢？今天，我们就带着疑问来学习《爬山虎的脚》吧！

（二）整体感知

1、大家一起来读一读课文，划出课文中出现的生字。根据课文中的拼音自己试着读读生字。

2、请这一排的同学开火车来读这些生字。（均、匀）

3、大家阅读完课文，认识了这么多生字，也对整篇课文有了初步的了解。那么那位同学能说一说这篇文章主要讲了什么内容？小组赶快讨论一下。

同学们读的可真仔细。这篇课文主要描写了爬山虎的叶子和脚的样子，还写了爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。接下来我们就仔细的阅读课文吧。

（三）理解感悟

1、研读第二段

大家还记得我们观察爬山虎的时候，最引起我们注意的是什么吗？

那谁能说说你看到的叶子是怎样的吗？

同学们看到爬山虎的叶子特别绿、很茂密。现在我们一起来看看课文中作者是这样描写爬山虎的叶子的。

大家先自己阅读一下第二自然段。

作者眼中的爬山虎的叶子在生长中有什么变化？作者重点写的是什么时候的叶子？（指名回答）

板书

知道了爬山虎叶子的变化，同学们能通过阅读把这种变化读出来吗？（指名读）

2、研读第三段

默读第三自然段，用“——”划出写爬山虎脚的句子。

哪一位同学能用课文的语言来描述一下爬山虎的生长位置、形状和颜色。（指名回答）板书

作者能把爬山虎的脚写的那么形象具体，说明了什们？课文中那个词语突出了这一点？（指名回答）

大家以前可能也不知道爬山虎是怎么爬上去的，现在大家都知道爬山虎其实是有脚的。那么大家一起来读一下第三自然段，在脑海里想象一下它的样子。下面大家开始读吧。

3、研读第四段

请填写们闭上眼睛，听录音想象一下爬山虎是怎样在墙上爬的。（指名回答）大家的想象力特别丰富。谁能再读一遍这一段吗？

大家再看一下课文用”。”标出爬山虎在墙上爬的动作。（指名回答）

板书：触、巴、拉、贴

考验大家阅读能力的时候到了。请这一排的`同学一人读一句。

4、研读第五段

看到第五自然段，同桌相互把这一段读给对方听。

我们观察爬山虎是最引人注意的是它的叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写的这么具体详细，说明了什么？（指名回答）

希望大家也能像作者那样留心观察身边的事物，善于发现用于探索。好了，这节课就上到这里吧

第二课时

（四）练习积累

1、导入

上节课我们学习了《爬山虎的脚》，哪位同学能说说爬山虎的叶子和脚是什么样的？它又是怎样爬上去的？

2、复习生字

开火车读生字，并组词。（均、匀、茎）

3、熟悉课文

指名让学生阅读课文。

（五）考核总结

1、指名让同学上黑板默写生字，其他同学在下面写。

2、根据实际情况，讲解生字。

（六）作业延伸

通过这一课的学习，大家也试着描写一种植物的样貌特征。

九、板书

爬山虎的脚

刚长出来的叶子：嫩红——嫩绿

长大了的叶子：绿得新鲜，一顺朝下。铺的均匀

爬的动作：触、巴、拉、贴

【教学目标】

１、理解重点词语，了解爬山虎脚的特点。

２、学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

３、激发学生观察的兴趣，做生活的有新人。

【教学重点】

通过对词句的理解，了解爬山虎的特点。

【教学难点】

爬山虎是怎样向上爬的。

【教具准备】

课件、彩笔、画纸

【教学过程】

一、质疑，激发阅读兴趣

１、同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，对于它的脚，你最想知道什么？

２、学生交流自己的想法

3、教师梳理问题

大致如下：

脚是什么样子的？颜色怎样？怎样爬墙的？为什么不会掉下来？

二、研读，体会自然的神奇

１、刚才大家围绕“爬山虎的脚”提了很多想知道的问题，那就请同学们带着自己的问题自读课文3至5自然段写脚的部分，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。

２、学习第三自然段。

⑴谁愿意把第三自然段读给大家听？其余的同学请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。（屏幕出示句子）

⑵指导读勾画的句子，用读书记号在句子中标出爬山虎的脚长在哪儿？脚是什么样子的？什么颜色？

⑶看图认一认爬山虎的脚，说说根据。

⑷指导朗读。

３、分小组讨论学习第四自然段。

⑴请同学们用刚才抓关键句、关键词的办法，在４人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的

⑵交流汇报。

⑶重点指导句子：

长出小圆片，细丝变弯把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

随着爬山虎不停地长出新茎、新叶、新脚，就这样先巴住墙，然后“弯曲”、 ……此处隐藏14348个字……p>（映示灯片）完成填空：

作者围绕"爬山虎的叶子"这个意思，仔细观察了叶子的 、 、 ，还观察了叶子的 和 ，写出了叶子的美。

4．齐读填空题。

二．讲读第三段。

1．导入：这节课，我们学习课文第三段，看看作者是怎样围绕"爬山虎的脚"这个意思把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。

2．这一段有三个小节，每一节说了什么呢？我们一节节来看。

(1)默读课文第三节，看看有几句话？每句话说了什么？

(2)分析

①指名六人读

②第一句话说什么呢？（以前没注意过爬山虎的脚）

是啊，以前没注意，所以不知道爬山虎有脚。

③第二句是说 （今年，我注意到爬山虎有脚。）（映示灯片）

为什么我以前不知道爬山虎有脚，而今年我知道了呢？找这句话中的一个词语来说明。（注意）

小结：说明作者在写文章前，经过了仔细的观察。

用"因为……所以……"这个句式来练说这句话。（因为今年我注意观察，所以知道了爬山虎是有脚的。）

④第三、四句话说了什么呢？自己轻声把这两句话读一遍。

交流板书：位、形。

位置在 （板书：长在茎上）

形状是 （枝状的六七根细丝）

为了具体地说明爬山虎脚的形状，课文中用了个比喻，一起来读比喻句。（映示灯片）

这句话，简单一点说就是……像……？（板书：细丝……像触角）

你看见过哪些动物的触角？触角长在哪儿？是什么形状的？

（学生交流。）

我们来看看，爬山虎的脚是不是真的像蜗牛的触角？

（学生看录像。）

同学们看到了，爬山虎的脚的确像蜗牛的触角，这一比喻生动传神，给我们留下了深刻的印象。（齐读比喻句）

三、四两句话之间是什么关系？（先概括，后具体）

⑤第五句话是说 （爬山虎脚的颜色）

它的颜色是 （嫩红的）

⑥齐读"这就是爬山虎的脚。"第六句话对整节课文作了小结。

（3）那么在这六句话中，哪几句是具体介绍了爬山虎脚的位置、形状、颜色？（三至五句）

齐读三至五句

（4）你能集注这三句话的意思，用书上的话来说说爬山虎的脚是什么样的吗？

（自己轻读课文，同桌练说）

指名说，评议

（5）请同学们再把第三节课文复习一遍，准备背诵。

试背课文第三节

3.讲读第四节

（1.）过渡：爬山虎的脚是什么样子的，长在什么地方，我们已经知道了。呢么，看看第四节，作者围绕"爬山虎的脚"，又写了哪方面的内容呢？

（2）指读思考回答：这一节主要讲了什么？（爬山虎的脚怎么爬）

（3）课文中有一句话能表达这个意思，你能找出来吗？

出事："爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。"（齐读）

"这样"指的是什么呢？爬山虎的脚到底怎么爬墙，我们一起来看录象。

（4）请同学们自己轻生读课文，完成天空：（映示灯片）

①爬山虎的脚 着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片， 住墙。

② 细丝原先是 的，现在 了，把爬山虎的嫩茎一把，使它紧 在墙上。

（5）实物淙，讲解板书：触、巴、拉、贴

（6）如果仔细看那细小的脚，你会产生丰富的联想。你想到什么呢？

（蛟龙的爪子）

齐读比喻句。

（7）作者是怎样围绕"爬山虎的脚巴住墙向上爬"这个意思把这一段写具体的？请同学们自己轻读课文，了解爬山虎的脚怎样爬墙。

4．讲读第五段。

（1）导入：从第四节我们可以知道，爬山虎的脚和墙有着密切的联系。其实，爬山虎的脚触着和没触着墙，结果是不同的。我们来读第五节。

（板书：触着 没触着）

（2）男同学读没触着墙的句子，女同学读触着墙的句子。

（映示灯片）思考填空：

爬山虎的脚触着墙的，颜色变成 ，巴在墙上 ；没触着墙的，不几天就 ，后来连 也没有了。

（3）什么叫"萎了"？ （干枯，衰落）

板书：（萎了 灰色）

（4）爬山虎的脚触着墙，变成灰色，巴在墙上相当牢固，这说明墙对爬山虎是多么 （重要）

（5）齐读课文。

1.这节课我们一起 学习了课文三、四、五节，课文围绕"爬山虎脚的特点"从三个方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面呢？

2.读三、四、五节，边读边想，完成天空：（映示灯片）

《爬山虎的脚》这篇课文围绕"爬山虎的脚"这个意思，写了三个自然段:

先讲了 ；再讲 ；最后讲 。这几个方面的内容联系紧密，写清楚了爬山虎脚的 。

3．学生交流填空题，后齐读。

4．爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们注意的。但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？

（观察细致）

（板书：观察细致 叙述具体）

5．写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？（最能说明爬山虎的特点。）

那么课后，我们就学习这篇课文的写法来写片断。

四．课后练习。

细致观察一种植物，围绕这种植物的某一特点，选取几个方面的内容写一个片断，把这一特点写清楚。

长在茎上

位、形 细丝……像触角

10 爬山虎的`脚 爬 墙 触 巴 拉 贴 没触 萎了

变 化 触着 灰色

观察细致 叙述具体

教学反思：

陶行知说：儿童的思维在手上，所以课堂上可以让学生动一动。“演一演”这一活动，让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言，这既符合小学生的思维习惯，又充分调动起学生学习的积极性。

《小学语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学中让学生评一评，既体现了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神，又培养学生理解、评价的能力。同时，生动的表演，使得本课的难点便在轻松、愉快的气氛中迎刃而解。

作者依据爬山虎的脚是怎样向上爬的特点，巧妙地抓住它的位置、样子、颜色。文章的"核心"针文中爬山脚的叶子和爬山脚的脚有机地结合在一起，运用比喻的手法，提示出作者留心细致观察事物特征的生长过程。这衬出了作者对爬山脚喜爱之情，运用这一学法好处在于形象、生动、具体勾画描写事物更加吸引读者。教学思路简洁明快，教学目标清晰，这更有助于学生在学习过程中留心细致观察事物的特点，能实施个体自主学习与群体合作探索，较好地体现课改对语文对学生的要求，让学生成为独立自主学习的真正主人。